25.10.12

1.1 NOTAS PERSONALES: Los códices son documentos pictóricos que servían para explicar  o representar diferentes situaciones o hechos, y eran realizados por civilizaciones prehispánicas, pueden ampliar o enriquecer nuestro conocimiento, representando con imágenes algunos sucesos históricos.

1.2 NOTAS EN EQUIPO: El códice se basa en dibujos que representan situaciones y se diferencian de una fuente histórica en que estás son texto, es decir, palabras.

Matrícula de Tributos, o de los impuestos cobrados por los mexicanas a los pueblos sojuzgados  

                                   

El momento en que los pueblos otorgaban el tributo a los líderes de Tenochtitlan.

1.3 NOTAS EN PLENARIA: (Sor Juana Inés) Es una de las figuras más representativas de las letras hispanas, teniendo en cuenta la época que le tocó vivir fue una mujer que se adelantó a su tiempo, logrando superar fronteras impuestas socialmente en tiempo coloniales a la muejeres.

Nació el 12 de Noviembre de 1648 en un pueblo del estado de Nepantla.

Algunas de sus obras: Hombres necios y El Caracol.

19.10.12

Gráficas sobre la identidad de la comunidad estudiantil del CCH.

19.10.12

Semejanzas y diferencias de los sistemas educativos de Alemania, Japón y Estados Unidos.

15.10.12

Códices mexicanos

En el México prehispánico el libro manuscrito, considerado como receptáculo de la cultura, representa una de las creaciones culturales más desarrolladas de las civilizaciones Mesoaméricanas. Contaban además con un sistema escriturario altamente desarrollado que, aunque sólo era conocido por las clases gobernantes o sacerdotales, les permitía registrar y conservar por escrito los principales acontecimientos sociales, militares, cronológicos, astronómicos, históricos, genealógicos y religiosos de estas grandes civilizaciones.

La civilización Mesoaméricana, es decir, los pueblos indígenas asentados en el altiplano y el área maya, habían alcanzado un gran desarrollo sociocultural y sus conocimientos en los campos de las ciencias y las artes se encontraban en un ámbito paralelo a los de las grandes civilizaciones de la antigüedad.

Pocos son los códices que se conservan actualmente; esto es por factores como la naturaleza de los materiales empleados para su confección y sobre todo por la destrucción de los representantes de la iglesia y la burocracia colonial.

Pero este lenguaje glífico no desapareció, ineludiblemente cambió a un lenguaje glífico - literario (iconos y texto). Asimismo en la pictografía colonial se añaden nuevos asuntos misceláneos, como la medicina y la botánica.

Es importante señalar que el sistema pictográfico indígena - hispánico empezó a decaer hacia finales del siglo XVI, y sólo se elaboraron unos cuantos documentos durante el siglo XVII y principios del XVIII, como los llamados Techialoyan, que tratan sobre la tenencia de la tierra.

Actualmente los códices prehispánicos, existen en colecciones privadas, la mayoría están depositados en instituciones académicas y algunos se encuentran en Europa y Estados Unidos.

La palabra códice viene del término en latín codex, que significa "libro manuscrito", y se utiliza para denominar los documentos pictóricos o de imágenes que fueron realizados por los indígenas de México y América Central.

Grandes civilizaciones de Mesoamérica como los mayas, aztecas, mixtecos, zapotecas, otomíes y purépechas, entre otros, registraron sus conocimientos en los códices desde épocas muy remotas; la información que éstos proporcionan permite apreciar los diversos aspectos culturales, sociales, económicos y científicos desarrollados por los pueblos antiguos, como sus creencias religiosas, ritos, ceremonias, nociones geográficas, historia, genealogías y alianzas entre los señoríos, sistema económico y cronología.

                             

En ellos están plasmados temas derivados de la tradición indígena antes de la llegada de los españoles y las nuevas preocupaciones o intereses aportados por estos últimos, como la religión cristiana, los problemas económicos y sociales originados por el contacto y la vida indígena en el periodo de la Colonia. La producción de códices continuó llevándose a cabo, hasta el siglo XVIII. Se les ha llamado "testimonios" manuscritos pictóricos o pictográficos: pictóricos porque son imágenes y pictográficos por estar escritos por medio de dibujos, los cuales presentan una codificación completa de estas pinturas, que son estilizaciones extraídas de manifestaciones plásticas muy antiguas y elaboradas.

Códice Colombino, o de las hazañas del señor mixteca Ocho Venado

                                   

Una verdadera joya, nada menos que el único códice propiamente prehispánico, que se encuentra en México. El resto de los prehispánicos están en el extranjero. Los demás códices sobre el México antiguo que se encuentran resguardados en nuestro país datan de fechas posteriores a la Conquista.

El códice Colombino es mixteca y narra la vida del mítico jefe Ocho Venado. La vida de este rey figura en todos los códices mixtecos prehispánicos que se conocen, los cuales mencionaremos más adelante.

Como los demás códices mixtecas, está hecho en una tira de piel de ciervo doblada en forma de biombo o acordeón, y escrita por ambos lados.


Matrícula de Tributos, o de los impuestos cobrados por los mexicanas a los pueblos sojuzgados  

                                   

Otra de las grandes joyas, un documento importantísimo para el estudio de los mexicas. Es un relato pictográfico realizado menos de una década después de la Conquista. 

Es básicamente un inventario o relación de los tributos que los pueblos sojuzgados debían enviar de forma periódica a Tenochtitlan. Quizá es copia de un documento original prehispánico, que pudo haber sido copiado por petición del propio Hernán Cortés, para conocer cómo estaba organizado económicamente el imperio mexica.

Códice Boturini o Tira de la Peregrinación 

                                

Otro importante documento que por fortuna se encuentra en México. Realizado en las décadas siguientes a la Conquista, es probablemente copia de un documento muy antiguo que desafortunadamente, como muchos otros, se ha perdido.

El Códice Boturini cuenta la historia desde que los mexicas salieron de Aztlán (Tierra de la blancura o Lugar de las garzas) hasta que llegaron al valle de México, donde fundaron su ciudad Tenochtitlan, guiados por su dios principal, Huitzilopochtli.

15.10.12

Sor Juana Inés de la Cruz nació en la hacienda de San Miguel Nepantla, Estado de México, el 12 de noviembre de 1648. Su nombre, antes de tomar el hábito, fue Juana de Asbaje y Ramírez ya que fue hija natural de la criolla Isabel Ramírez de Santillana y el vizcaíno Pedro Manuel de Asbaje.

Siendo pequeña, Sor Juana se crió con su abuelo materno Pedro Ramírez, en la hacienda de Panoayan. Su genio se manifestó desde temprana edad: habiendo estudiado apenas las primeras letras en Amecameca.

A los tres años Sor Juana ya sabía leer, a los siete pedía que la mandaran a estudiar a la Universidad y a los ocho escribió una loa para la fiesta de Corpus.

En 1656, a la muerte de su abuelo, su madre envió Sor Juana a la capital a vivir a la casa de su hermana, María Ramírez, esposa del acaudalado Juan de Mata.

Ahí Sor Juana Inés estudió latín “en veinte lecciones” con el bachiller Martín de Olivas, bastándole solamente esas pocas para dominar esta lengua, cosa que se demuestra en la maestría de varias de sus obras, sobre todo en los villancicos, que contienen versos latinos.

Sor Juana cuenta en su "Carta respuesta a Sor Filotea de la Cruzleía", estudiaba mucho, y era tal su obstinación por aprender que llegó a recurrir al método autocoercitivo de cortarse el cabello para poner como plazo que le volviera a crecer, para haber aprendido ya algo que deseaba. Sor Juana leyó mucho durante toda su vida tanto autores clásicos romanos y griegos como españoles.

En 1664 Sor Juana ingresó a la corte como dama de compañía de la virreina, Leonor María Carreto, marquesa de Mancera, a la que dedicó algunos sonetos con el nombre de Laura. El virrey, admirado, hizo reunir a cuarenta letrados de todas facultades para someterla a un examen sin igual del cual, por supuesto, salió triunfante, dejando admirados a los sabios por haber contestado con sabiduría toda pregunta, argumento y réplica que estos le hicieran.

Harta de la vida cortesana, Sor Juana decidió entrar a un convento porque, según ella misma dice, “para la total negación que tenía al matrimonio era lo más decente que podía elegir en materia de la seguridad de mi salvación”. Primero entró al convento de San José de las Carmelitas Descalzas en 1667 pero salió de ahí a los tres meses, por la severidad de la regla y el rigor de la orden. Después ingresó a la mucho más flexible orden de las jerónimas, en el convento de Santa Paula, donde por fin profesó el 24 de febrero de 1669.

En el convento, donde vivió lo que le quedaba de vida, Sor Juana Inés de la Cruz hizo oficios de contadora y archivista pero, más que nada, se dedicó al estudio y a la escritura. Dentro de su celda -que era individual y espaciosa- llegó a poseer más de 4,000 volúmenes, instrumentos musicales, mapas y aparatos de medición y a tener conocimientos profundos en astronomía, matemáticas, lengua, filosofía, mitología, historia, teología, música, pintura ycocina, por citar solamente algunas de sus disciplinas favoritas.

La sentencia del justo

Firma Pilatos la que juzga ajena
Sentencia, y es la suya. ¡Oh caso fuerte!
¿Quién creerá que firmando ajena muerte
el mismo juez en ella se condena?
La ambición de sí tanto le enajena
Que con el vil temor ciego no advierte
Que carga sobre sí la infausta suerte,
Quien al Justo sentencia a injusta pena.
Jueces del mundo, detened la mano,
Aún no firméis, mirad si son violencias
Las que os pueden mover de odio inhumano;
Examinad primero las conciencias,
Mirad no haga el Juez recto y soberano
Que en la ajena firméis vuestras sentencias

A una rosa

Rosa divina, que en gentil cultura
Eres con tu fragante sutileza
Magisterio purpúreo en la belleza,
Enseñanza nevada a la hermosura.
Amago de la humana arquitectura,
Ejemplo de la vana gentileza,
En cuyo ser unió naturaleza
La cuna alegre y triste sepultura.
¡Cuán altiva en tu pompa, presumida
soberbia, el riesgo de morir desdeñas,
y luego desmayada y encogida.
De tu caduco ser das mustias señas!
Con que con docta muerte y necia vida,
Viviendo engañas y muriendo enseñas.

Ante la ausencia

Divino dueño mío,
si al tiempo de partirme
tiene mi amante pecho
alientos de quejarse,
oye mis penas, mira mis males.
Aliéntese el dolor,
si puede lamentarse,
y a la vista de perderte
mi corazón exhale
llanto a la tierra, quejas al aire.
Apenas tus favores
quisieron coronarme,
dichoso más que todos,
felices como nadie,
cuando los gustos fueron pesares.
Sin duda el ser dichoso
es la culpa más grave,
pues mi fortuna adversa
dispone que la pague
con que a mis ojos tus luces falten,
¡Ay, dura ley de ausencia!
¿quién podrá derogarte,
si a donde yo no quiero
me llevas, sin llevarme,
con alma muerta, vivo cadáver?
¿Será de tus favores
sólo el corazón cárcel
por ser aun el silencio
si quiero que los guarde,
custodio indigno, sigilo frágil?
Y puesto que me ausento,
por el último vale
te prometo rendido
mi amor y fe constante,
siempre quererte, nunca olvidarte.

                          

12.10.12

Calidad de los sistemas educativos

Japón.

El gran logro educacional de Japón es la alta calidad de la formación básica recibida por la mayor parte de los jóvenes en el momento de completar sus estudios de secundaria. En las pruebas internacionales de matemáticas, los estudiantes japoneses se aproximan o alcanzan las máximas puntuaciones año tras año. Estadísticas recientes indican que el nivel de alfabetización de los japoneses supera el 95 por ciento, lo que es particularmente impresionante teniendo en cuenta que la lengua japonesa es una de las más difíciles del mundo en cuanto a lectura y escritura se refiere. Asimismo, más del 95 por ciento de los japoneses se gradúa en la escuela secundaria, frente al 88 por ciento de los estudiantes americanos. Algunos especialistas en educación japonesa estiman que el promedio de los graduados de este país en secundaria alcanza, aproximadamente, el mismo nivel educativo que la media de estudiantes americanos tras dos años de universidad. Los empleados japoneses de las grandes compañías y los ministerios del gobierno se encuentran entre los trabajadores mejor cualificados del planeta.

                             

Alemania.

Alemania ha sido muy conocida por la calidad de sus instituciones de enseñanza superior, en 2002–2003, el número de alumnos fue de 2.334.569; la Universidad de Heidelberg (1386) está entre las más antiguas de Europa. Otras universidades importantes se ubican en Berlín, Bonn, Erlangen, Frankfurt, Friburgo, Gotinga, Hamburgo, Leipzig, Marburg an der Lahn, Munich y Tubinga. Alemania también tiene numerosas instituciones de formación del profesorado, escuelas de bellas artes, música, cinematografía y escuelas de teología.

La enseñanza entre los 6 y los 18 años es obligatoria y gratuita en Alemania.

Casi todos los adultos alemanes saben leer y escribir.

A los 4 años, los niños empiezan su educación en una escuela primaria que llaman Grundschule y ahí permanecen hasta que tienen 10 años. Dependiendo de los resultados de unas pruebas que se hacen después de terminar esta educación, se determina su posterior orientación escolar. Casi la mitad de los estudiantes acuden a una escuela superior, Hauptschule, por 5 años. Cuando acaban estos estudios se lleva a cabo un programa de formación profesional que dura 3 años más. Aquí realizarán prácticas en un trabajo, aparte de la instrucción en una escuela de formación profesional, Berufsschule. Otros estudiantes que terminaron la escuela primaria, asisten a la Realschule, donde estudian materias de comercio y administración de empresas por 6 años. Cuando terminan estos estudios pueden entrar en una escuela de formación profesional superior, Fachoberschule. También existe un programa llamado Gymnasium, donde se ofrece un programa riguroso que dura 9 años. Cuando se termina, se realizan los exámenes para conseguir el diploma, Abitur, lo que es imprescindible para entrar en la universidad.

Alemania es conocida por la buena calidad de su enseñanza.

La Universidad de Heidelberg está entre las más antiguas de toda Europa, fundada en 1386.

Otras universidades importantes en Alemania se encuentran ubicadas en Berlin, Bonn, Erlangen, Frankfurt, Friburgo, Gotinga, Hamburgo, Leipzig, Marburg ander Lahn, Munich y Tubinga.

En Alemania también hay muchas escuelas de música, bellas artes, de cine y teología.

                                                                              

Estados Unidos.

Una característica importante de la unión americana, -y razón principalísima de sus éxitos- es la amplísima descentralización de su sistema educativo. La libertad de educación es tan amplia, que ni el gobierno nacional, ni los estadales ni municipales, dictan las normas que establecen que es lo que debe enseñarse y quien debe certificar los títulos y diplomas otorgados por las instituciones educativas: Eso lo decide directamente el pueblo estadounidense.

Las comunidades educativas -funcionarios electos directamente por los habitantes- ni siquiera de todo un municipio- sino electos directamente por los vecinos habitantes de cada aldea, pueblo o ciudad, son los que elaboran los currículos educativos a nivel de educación básica y secundaria. Las universidades, tecnológicos e institutos universitarios, autónomamente, sean públicos o privados, deciden que carreras enseñar, cuáles materias es necesario aprobar para obtener cada título universitario, y son los rectores de cada universidad, en forma totalmente independiente de los gobiernos nacionales, estadales y municipales, quienes otorgan los diplomas de graduación.

   

                            

12.10.12

Fotografías de la conferencia de la CDI

8.10.12.

Sistema educativo en Estados Unidos

El sistema americano ofrece un enorme abanico de posibilidades, pues es eminentemente práctico, fomenta desde muy pronto la especialización y es muy adaptable a las necesidades de cada estudiante. Mientras que en otros temas sociales apenas se invierte dinero público, la educación es uno de los pilares básicos de la inversión pública en Estados Unidos. Resplandecientes escuelas con todo tipo de medios e instalaciones de primer orden florecen por todo el país, sobresaliendo las instalaciones deportivas. De hecho, los estudiantes más destacados a nivel deportivo suelen tener becas y las puertas abiertas en las mejores universidades.

El sistema educativo americano comprende 12 años o grados previos a la enseñanza superior. Los niveles educativos son:

PREESCOLAR

Los jardines de infancia o kindergarden (Pre-K) están dirigidos a estudiantes de cuatro y cinco años, siendo subvencionados por el gobierno central. Los padres que desean inscribir a sus hijos deben demostrar su residencia en el área donde se encuentra la escuela y cumplir los requisitos que exigen los Departamento de Educación y de Salud del estado, entre ellos la vacunación obligatoria.

ENSEÑANZA PRIMARIA

Abarca hasta el sexto grado (K-6), ingresando entre los 5 y 6 años. Los padres deben probar igualmente que residen en la zona, y en el caso de que no obtengan suficientes ingresos, dispondrán de comedor gratuito para el estudiante. Todos los colegios de primaria disponen de transporte escolar gratuito y en muchos casos clases extraescolares como música y pintura.

ENSEÑANZA SECUNDARIA

Dividida en:

-”Middle” o “Junior High” (primer ciclo)

Comienza a partir de los 11 o 12 años y abarca hasta el noveno grado. Al igual que en los casos anteriores, deberán presentarse pruebas de residencia y vacunas, ofreciendo en este caso más variedad de clases extraescolares, que podrán abarcar desde equipos deportivos, hasta grupos musicales o de teatro, clubes de poesía, matemáticas, etc. En el último año, se realizan los exámenes estatales que determinan el nivel de cada estudiante.

-”High School” (segundo ciclo)

Comprende la educación entre los grados diez y doce, ingresando a la edad de 14 o 15 años. Se deben presentar las mismas pruebas que en los niveles anteriores, así como el poder adquisitivo de los progenitores. Las clases extraescolares se multiplican para ofrecer materias relacionadas con el posterior ingreso en la universidad o en los empleos gubernamentales, como las fuerzas armadas, la policía, el servicio de Correos, etc. En el último curso de este nivel tiene lugar la famosa fiesta de graduación o “Prom”.

ENSEÑANZA SUPERIOR

Puede dividirse en:

-”College” o “Community College” (colegiatura)

Consiste en un programa de dos años de carrera profesional, que puede continuarse en la universidad. Los collegesson escuelas económicas en su gran mayoría subvencionadas por el Departamento de Educación.

Para ingresar se exige el examen SAT, que evalúa la destreza en matemáticas e inglés. A los estudiantes extranjeros se les exige el TOEFL, que determina la capacidad del estudiante para desenvolverse en inglés a nivel universitario.

-Universidad (licenciatura)

Todas las universidades públicas o privadas están reguladas por el Departamento de Educación, teniendo sus carreras una duración de 4 años. Para acceder a la universidad se debe pasar igualmente el SAT en el caso de estudiantes americanos y el TOEFL en el caso de extranjeros.

Aunque las universidades sean subvencionadas por el gobierno, las tasas de matrícula son caras, oscilando entre los 7.000$ y 20.000$ por año académico, sin incluir libros ni material académico. Los estudios universitarios conducen a obtener el título de “Bachelor’s Degree” o “Undergraduate”.

MAESTRÍAS Y DOCTORADOS

Los estudios posteriores se conocen como educación postgraduada o “Postgraduate”, siendo ofrecido por muchas universidades, que ofrecen programas de especialización o maestrías. Tras la “Maestría” se ofrece una especialización más avanzada o “Doctorado”.

-Master’s Degree

Suelen ser seminarios con un número reducido de alumnos. Para completar el programa el estudiante deberá obtener una nota promedio de B, otorgándole el título tras presentar su tesis, para la que deberá realizar un trabajo de investigación o superar los comprehensive exams.

-MBA

El Master of Business Administration es un estudio de post-grado en Administración y Dirección de Empresas. Para ingresar se requiere un título universitario y superar el examen GMAT.

-Doctorado

En algunas universidades los master se consideran como el primer paso hacia el doctorado, aunque en otras se puede acceder directamente. Los estudiantes matriculados en programas de doctorado son conocidos como “candidatos a doctor”, estando su trabajo acreditado por la investigación que desarrollen. El programa generalmente dura tres años, en los que los dos primeros suelen estar ocupados cursos y seminarios y el tercero en la propia investigación y en la redacción de la tesis, la cual debe ser original y contener puntos de vista que no hayan sido publicados previamente.

8.10.12.

Sistema educativo de Alemania

El Kultusministerium (Ministerio de educación y cultura) es el encargado de la contratación de profesores.

 Cada grupo tiene su propia aula y es el profesor quién tiene que cambiar de aulas. Solamente deportes, arte, ciencias naturales y música son impartidas en aulas adecuadas especialmente para estas asignaturas.
Además los alumnos se separan, según sus capacidades, en tres escuelas diferentes.
Los criterios para la selección son las calificaciones alcanzadas durante la escuela primaria y recomendación del profesor primario.

Los niños se distribuyen entonces entre el Gymnasium  (instituto que permite asistir a launiversidad )
Realschule (escuela media que permite realizar ciertos aprendizajes)
Hauptschule (escuela media cuya finalización permite realizar aprendizajes artesanales).

Existe también la Förderschule para niños con retrasos mentales y/o físicos.

Kindergarten 3-6 años de edad (OPCIONAL) 

Es una especie de guardería o day-care donde los infantes juegan y cantan con el resto de niños.
Paseos a bosques, zoológicos y museos en su curriculum.
Dominada por las iglesias.
No es obligatoria.

Förderschule o Sonderschule

Es una escuela para niños con necesidades especiales .
Niños con problemas de retraso físico, mental o inclusive con problemas de aprendizaje.
También adolescentes y niños con una conducta violenta o problemas de aprendizaje.

SECTOR PRIMARIO (OBLIGATORIA) Grundschule, dura cuatro años.

A los seis años, 7 para los niños que cumplen años después de julio.
1. Klasse (primer grado) ~ 08 años
2. Klasse ~ 08 años
3. Klasse ~ 09 años
4. Klasse ~ 10 años
Los profesores hablan con los padres y evalúan oralmente a los alumnos.
Las materias más importantes son alemán y matemáticas, se complementan:música, religión y competencias sociales.

Sector secundario I

5. Klasse ~ 11 años: Hauptschule/Realschule/Gymnasium (Grundschule en Berlín y Brandemburgo)
6. Klasse ~ 12 años: Hauptschule/Realschule/Gymnasium (Grundschule en Berlín y Brandemburgo)
7. Klasse ~ 13 años: Hauptschule/Realschule/Gymnasium
8. Klasse ~ 14 años: Hauptschule/Realschule/Gymnasium
9. Klasse ~ 15 años: Hauptschule/Realschule/Gymnasium
10. Klasse ~ 16 años: Realschule/Gymnasium

Hauptschule

Nivel básico de estudios duración de cinco o seis años adicionales
Debe preparar al alumno para formación profesional
Práctica y metódica
El certificado que se obtiene al concluir se llama Hauptschulabschluss

Realschule

La Realschule tiene una duración de seis años, hasta 10mo grado
En medio de la Hauptschule y el Gymnasium
Debía cubrir la demanda de trabajadores mejor cualificados para la industria y servicios
Mittlere Reife, si se abandona el Gymnasium después del nivel secundario I
Fachabitur, un diploma especializado en ciertas asignaturas que permite el acceso a la universidad normal o a una de ciencias aplicadas.

Sector secundario II

Gymnasium Thomasschule  zu Leipzig
•11. Klasse ~ 17 años: Gymnasium
•12. Klasse ~ 18 años: Gymnasium
•13. Klasse ~ 19 años: Gymnasium
•Gymnasium tiene una duración de ocho o nueve años
•Te permite pasar a la universidad
•Grundschule más Gymnasium de 12-13 años
•Abitur es el diploma que permite ingresar a universidad en toda Europa
•Sin necesidad de exámenes extras o de ingreso.

Sistema de calificación

Las notas de calificación varían entre 1 y 6
Calificaciones con decimales (tales como 1,2 ó 3,6).
La máxima nota es el 1 (excelente)
6 la peor, "muy deficiente“
La nota mínima para aprobar el grado es el 4, "suficiente".
Sobresaliente 1
Notable 2
Bien 3
Suficiente 4
Deficiente 5
Muy deficiente 6

8.10.12

Sistema educativo de Japón

La educación superior en Japón comienza tras doce años de formación académica: seis años de educación elemental, tres años de educación secundaria inferior y tres años de educación secundaria superior.

La educación es obligatoria únicamente durante los nueve años que duran la primaria y secundaria, pero el 97% de los alumnos continúa sus estudios secundarios superiores. La razón principal es que la sociedad japonesa está basada en la "titulocracia", es decir, que la posesión de una determinada titulación es fudamental para ocupar cierta posición social. Por lo general, los alumnos tienen que someterse a varios exámenes para acceder a los institutos y a las universidades.

Los alumnos que completan la educación secundaria superior pueden acceder a cinco tipos de instituciones de educación superior, en los que pueden ingresar estudiantes internacionales, y que pueden ser divididos, de acuerdo con su administración, en: nacionales, públicas locales y privadas.

• Universidad
• Junior College
• Special Training Colleges
• Japanese Language Institutions
• Technical College

CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN DEL JAPÓN

En un momento, el sistema educativo japonés fue elogiado por haber sostenido el elevado crecimiento económico del Japón. Y para explicar la razón por la cual se creó esta clase de sistema quisiera mencionarles la existencia de las dos "C" (control y competitividad) y las dos "E" (eficiencia y equidad). 

Control

El Ministerio de Educación del Japón planteó cómo debe de ser la infraestructura, el número de educadores, la dimensión del aula y el currículum con el que deben operar las escuelas, además de controlar y supervisar a todas las instituciones educativas de cada región para que puedan alcanzar dichos objetivos. 

Gracias a esta política es que se pudo llevar a cabo una educación uniforme a nivel nacional, lográndose elevar o en todo caso mantener el nivel educativo en todo el país. 

Competitividad

La competitividad entre las prefecturas contribuyó a elevar el nivel e incrementar las instalaciones de las instituciones educativas. Asimismo, el privilegio que se obtiene en base a los exámenes de ingreso y el ingreso en sí a las escuelas basados estrictamente en la capacidad, incitan la competencia en las personas, incrementando el número de postulantes y manteniendo el elevado nivel académico. 

Eficiencia

El Ministerio de Educación del Japón distribuye su limitado presupuesto con inclinación a la formación de recursos humanos que sean importantes, estratégicamente hablando, para promover la modernización y la industrialización. De hecho, fueron en su mayoría los alumnos de las universidades nacionales que estudiaron química, ingeniería, agronomía y medicina. Esta clase de política hizo posible la formación efectiva de recursos humanos que sostuvieron el elevado crecimiento económico de la posguerra. 

Equidad

Las personas sobresalientes de las diversas clases sociales pueden realizar sus estudios superiores, debido a que las instituciones educativas han venido realizando un proceso de selección basado estrictamente en la capacidad académica de las personas, sin importar las clases sociales ni el nivel de renta. Asimismo, tal como el caso de la Universidad de Kyoto que es conocido por su elevado nivel por ser entre otras razones la que ha tenido más galardonados al Premio Nobel y que hace 20 años la educación de cuatro años no era superior a los 5,000 dólares, las universidades nacionales durante un largo tiempo han venido liderando la educación superior al mantener una oportunidad equitativa de estudio a una amplia gama de estudiantes por la ligera carga financiera que éstas implican.